ИППСУ

09 марта 2019 00:40

ИППСУ - это социальная Индивидуальная Программа Предоставления Социальных Услуг. Услуги по этой программе могут предоставлять организации муниципальные, коммерческие, некоммерческие, включенные в Реестр социальных поставщиков. Получатель имеет право получить услугу бесплатно по программе ИППСУ. 

ИП Токарева О.А. - организация состоит в Реестре социальных поставщиков с февраля 2018 года. 

ООО "АКАДЕМИЯ" Центр здоровья и развития" - организация состоит в Реестре социальных поставщиков с февраля 2018 года.

Основное направление в предоставлении социальных услуг: психологические (психолог, нейропсихолог), педагогические (педагог, дефектолог, логопед, нейропсихолог с применением инновационных аппаратных и програмных педагогических технологий), медицинские (ТКМП, БАК, оздоровительная гимнастика по МЗО), повышение коммуникативного потенциала, проведение досуга и многое другое. Подробно смотрите видео-ролик

Заполните нашу анкету 

                          Количество свободных мест

ООО - ООО "АКАДЕМИЯ" Центр здоровья и развития".    ИП - ИП Токарева О.А.

Месяц ООО/ИП Заявлено Свободно
Март   ООО  6
ИП  7
Апрель ООО  8 7
ИП  11  2
Май ООО  8  7
ИП  10  1
Июнь ООО  5  10
ИП  5  10
Июль ООО  -
ИП  5  10
Август ООО  5  10
ИП  5 10 

  

Общий перечень предоставляемых социальных услуг по программе ИППСУ в Центре "АКАДЕМИЯ"
Стандарт социальных услуг (в ред. постановления правительства ХМАО-Югры от 29.09.2017 №368-п)

№ п/п

Виды социальных услуг,

Стандарт социальных услуг (в ред. постановления правительства ХМАО-Югры от 29.09.2017 № 368-п)

Стоимость

(на основании приказа ХМАО-Югры № 135-нп от 20.12.2018 г.)

Описание Стандарт социальных услуг (в ред. постановления правительства ХМАО-Югры от 29.09.2017 № 368-п)

Описание услуги в Центре

2. СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКИЕ УСЛУГИ

2.2

Проведение оздоровительных мероприятий

 5 мин. - 82,53 руб.

10 мин. - 165,07 руб.

15 мин. - 247,62 руб.

30 мин. - 437,31 руб.

Услуга включает помощь в освоении и выполнении посильных физических упражнений получателем социальных услуг, способствующих улучшению состояния его здоровья и самочувствия, проведение мед.процедур при наличии мед.приборов и эксплуатационных документов на него.

физиотерапевтические процедуры и оздоровительная гимнастика по назначению врача.

Нейрогимнастика

Оздоровительная гимнастика на балансире (мозжечковая коррекция)

Электролечение (ТКМП)

Бак-биоакустическая коррекция головного мозга

2.4

Консультирование по социально- медицинским вопросам (поддержание и сохранение здоровья получателей социальных услуг, проведение оздоровительных мероприятий, наблюдение за получателями социальных услуг в целях выявления отклонений в состоянии их здоровья)

 20 мин. - 252,93 руб.

Оказание квалифицированной помощи в правильном понимании и решении стоящих перед получателями социально-медицинских проблем: выявление проблем; разъяснение сути проблем и определение возможных путей их решения; разработка рекомендаций для получателя социальных услуг по решению стоящих перед ним проблем

Консультация специалистами Центра.

 2.5

Проведение мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни

 40 мин. - 505,86 руб.

Проведение санитарно-просветительской работы, направленной на формирование у получателя социальных услуг навыков здорового образа жизни, избавление от вредных привычек и др.(мероприятия с использованием профильной литературы и раздаточных материалов (брошюры, листовки, книжная продукция, видео-, аудиоматериалы и пр.), проведение бесед, лекций с получателем социальных услуг).

Услуга может предоставляться индивидуально, так и в группах. Дополнительно: 

нейрогимнастика

оздоровительная гимнастика на балансире, (мозжечковая коррекция).

БАК-биоакустическая коррекция,

-нейропсихологическая коррекция (упражнения направлены на развитие прав. и лев.полушарий).

3. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛУГИ

3.1

Социально-психологическое консультирование, включая диагностику и коррекцию, в том числе по вопросам внутрисемейных отношений:

 30 мин. - 329,51 руб.

40 мин. - 439,35 руб.

1. Проведение социально-психологического консультирования, направленного на выявление проблем получателя социальных услуг; разъяснение получателю социальных услуг сути проблем и определение возможных путей их решения; социально-психологическую помощь получателю социальных услуг в раскрытии его внутренних ресурсов, решении и профилактике социально-психологических проблем.

Услугу оказывает педагог-психолог, нейропсихолог, клинический психолог. Консультация по вопросам родителей, ознакомительная консультация с личными документами ребенка (медицинская карта, ИППСУ, социально-бытовые условия проживания, межличностные взаимоотношения в семье)

 

2. Проведение психодиагностики, направленной на выявление и анализ психологического состояния и индивидуальных особенностей личности получателя социальных услуг, влияющих на отклонения в его поведении и взаимоотношениях с окружающими людьми, предоставление необходимой информации для прогноза и разработки рекомендации по проведению коррекционных мероприятий;

Нейропсихологическая диагностика.

Диагностика слухового внимания на Аудиометре.

Программная диагностика ЦПС (психосоматика, выявление диструктивных нарушений). Программная диагностика поведения, межличностных отношений и когнитивных функций.

 

3. Проведение психологической коррекции, которая заключается в активном психологическом воздействии, направленном на преодоление отклонений в развитии, эмоциональном состоянии и поведении получателя социальных услуг (неблагоприятных форм эмоционального реагирования и стереотипов поведения отдельных лиц, конфликтных отношений родителей с детьми, нарушений общения у детей или искажений в их психическом развитии), в проведении мероприятий по психологической разгрузке

Нейромоторная коррекция с применением педагогических аппаратных технологий: Стабиломер,

Интерактивный метроном.

АПФ-по методу А.Томатиса.

Программная технология ЦПС (профилактика и коррекция деструктивных нарушений и психоматических проявлений организма.

Мозжечковая стимуляция на балансире.

3.2.

Психологическая помощь и поддержка, в том числе гражданам, осуществляющим уход на дому за тяжелобольными получателями социальных услуг.

 35 мин. - 384,43 руб.

Предусматривает проведение бесед, общение, выслушивание, подбадривание, мобилизацию к активности, психологическую поддержку. Услуга должна обеспечивать укрепление психического здоровья получателей социальных услуг, повышение их стрессоустойчивости и психологической защищенности, укрепление веры в собственные силы, повышение жизненного тонуса

Услугу оказывает педагог-психолог, клинический психолог, нейропсихолог: проведение бесед, общение, выслушивание, подбадривание, мобилизацию к активности, психологическую поддержку.

3.3

Социально-психологический патронаж

20 мин. - 219,67 руб.

Социально-психологический патронаж основывается на систематическом наблюдении за получателями социальных услуг, обеспечивает своевременное выявление ситуаций психологического дискомфорта, личностного или межличностного конфликта, способствующих усугублению трудной жизненной ситуации, и оказания им, при необходимости, социально-психологической помощи

Услугу оказывает педагог-психолог Токарева О.А.: психологическое наблюдение во время прохождения курсов реабилитации, своевременное консультирование по ситуационным вопросам во время оказания услуги.

3.4

Оказание консультационной психологической помощи анонимно, в том числе с использованием телефона доверия

 35 мин. - 384,43 руб.

Предусматривает консультирование получателей социальных услуг по интересующим их проблемам в целях содействия в мобилизации их духовных, физических, интеллектуальных ресурсов для выхода из кризисной ситуации по телефону

Услугу оказывает педагог-психолог,

клинический психолог.

4. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛУГИ

4.1

Обучение родственников практическим навыкам общего ухода за тяжелобольными получателями социальных услуг, получателями социальных услуг, имеющими ограничения жизнедеятельности, в том числе детьми-инвалидами

 30 мин. - 373,53 руб.

Предусматривает выяснение степени владения родственниками навыками общего ухода за получателем социальных услуг; наглядное обучение родственников практическим навыкам общего ухода за получателями социальных услуг, в выполнении которых у родственников возникают затруднения, медико-психологическим и медико-социальным знаниям; адаптацию родственников к изменившимся условиям жизни и быта, использование их собственного потенциала в осуществлении общего ухода за больным; оценку усвоения родственниками вновь приобретенных навыков общего ухода. Услуга предоставляется медицинским персоналом поставщика социальных услуг. Наличие и использование научно-методических и дидактических ресурсов по формам, методам и технологиям ухода за долго и/или тяжелобольными людьми, лицами с ограниченными возможностями здоровья

Оказание консультационной помощи по запросу родителя, испытывающим трудности в формирования навыков самообслуживания у ребенка в быту (одевание, умывание, туалет. кормление и т.д.); рекомендации литературы для родителей, информационных и печатных статей, памяток, брошюр.

4.2

Организация помощи родителям или законным представителям детей-инвалидов, воспитываемых дома, в обучении таких детей навыкам самообслуживания, общения и контроля, направленным на развитие личности

 30 мин. - 329,51 руб.

Предусматривает обучение основам формирования у родителей или законных представителей детей-инвалидов навыков самообслуживания, общения, самоконтроля и контроля, направленным на развитие личности

(педагог, логопед, педагог-психолог, социальный педагог)

Обучение (рекомендации, наглядно-практические методы) родителей основным навыкам самообслуживания (имитация кормления, посещение туалета, помощь у ребенка в период прохождения программы ИППСУ в условиях Центра.

4.3

Социально-педагогическое консультирование, включая диагностику и коррекцию

 30 мин. - 329,51 руб.

40 мин. - 439,35 руб.

организация работы по целенаправленному изменению свойств и качеств личности педагогическими методами; оказание специфической помощи с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности. Услуга включает:

1. Выявление социально-педагогических проблем, стоящих перед получателем социальных услуг и их причин.

2. Социально-педагогическое консультирование, обсуждение с ним этих проблем для раскрытия и мобилизации внутренних ресурсов и последующего решения существующих проблем.

3. Выявление и анализ социально-педагогических проблем, в том числе нарушений речи, слуха, мелкой моторики, обучению, социальной активности.

4. Определение направлений педагогической коррекции (коррекция интересов и склонностей, самооценки, социальной ситуации развития; формирование готовности к обучению; развитие социально приемлемых навыков и умений).

5. Выбор коррекционных методик, форм и методов работы с получателем социальных услуг.

6. Проведение социально-педагогической диагностики.

7. Определение сроков проведения повторной диагностики

Услугу может оказывать: логопед, педагог, дефектолог, педагог-психолог.

Услугу может оказывать: логопед,  дефектолог, педагог-психолог, нейропсихолог, педагог.

Занятия с педагогом, логопедом-дефектологом, психологом, дефектологом, нейропсихологом с применением инновационных педагогических, логопедических аппаратных технологий: коррекционно-развивающие занятия при прохождении курса АПФ по методу А.Томатиса, логопедический микшер, Интерактивный метроном, программа «Стабиломер», «Мерсибо», "Эффектон-Студио",  арт-терапия, игро-терапия.

4.4

Формирование позитивных интересов (в том числе в сфере досуга)

 30 мин. - 329,51 руб.

Предусматривает проведение занятий, направленных на выявление, формирование и развитие способностей, позитивных психических склонностей, социально значимых интересов и мотиваций получателя социальных услуг; формирование стремления к самопознанию, самоопределению, ответственного отношения к себе и другим; предусматривает проведение клубов по интересам, занятий кружковой работой. Может предоставляться индивидуально или в группе.

Программы: "Эврика", "Ладошки", «Техника чтения», «Ментальная Арифметика», «Подготовка к школе», «Грамотное письмо», «Каллиграфия», «Рисование песком на световых столах, Хореография, «Академия Бэби», «Тестопластика».

4.5

Организация досуга (праздники, экскурсии и другие культурные мероприятия)

 90 мин. - 988,53 руб.

Предусматривает организацию и проведение культурных мероприятий (посещение театров, выставок, концертов, праздников, соревнований, организацию собственных концертов, выставок, спортивных соревнований и иных культурных мероприятий). Может предоставляться индивидуально или в группе.

Организация услуги с привлечением других коммерческих и некоммерческих поставщиков, оказание услуги в условиях Центра своими силами и средствами (например: кукольный или пальчиковый театр, песочное Шоу, проведение календарного праздника, просмотр развивающих мультфильмов и т.д.). Групповое посещение городских культурно- массовых мероприятий.

Сезонная педагогическая адаптивная программа.

7. УСЛУГИ В ЦЕЛЯХ ПОВЫШЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПОЛУЧАТЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛУГ, ИМЕЮЩИХ ОГРАНИЧЕНИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

7.2

Проведение социально-реабилитационных мероприятий в сфере социального обслуживания

20 мин. - 219,67 руб.

30 мин. - 329,51 руб.

Проведение мероприятий социальной реабилитации индивидуальной программы реабилитации или реабилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации инвалида (ребенка-инвалида); осуществление контроля за процессом реабилитации инвалида (ребенка-инвалида);

разработку индивидуальных рекомендаций по дальнейшей жизнедеятельности в постреабилитационный период. Услуга предоставляется в соответствии с индивидуальной программой реабилитации или реабилитации инвалида, индивидуальной программой реабилитации инвалида с учетом состояния здоровья, интересов и желания получателя социальных услуг

Занятия с применением инновационных педагогических программных и аппаратных технологий: АПФ по методу А.Томатис, «Стабиломер», «Мерсибо», Интерактивный метроном, «Цветопсихосоматика», «БОС-здоровье», «Балансир», «Эффектон-студио».

7.3

Обучение навыкам поведения в быту и общественных местах

 20 мин. - 219,67 руб.

 

Выяснение степени владения навыками поведения в быту и общественных местах;

обучение практическим навыкам поведения в быту и общественных местах;

оценка усвоения вновь приобретенных навыков.

Услуга предоставляется в объеме не более 12 занятий.

Услуга предоставляется работником поставщика социальных услуг, который должен проявлять необходимую деликатность и корректность по отношению к получателю социальной услуги. При оказании услуг учитываются возраст, физическое и психическое состояние, индивидуальные особенности получателя социальных услуг

Услуга предоставляется в условиях Центра или во время организационного посещения городских культурно-массовых мероприятий.

7.4

Оказание помощи в обучении навыкам компьютерной грамотности

 30 мин. - 329,51 руб.

Услуга включает:

выяснение степени владения навыками работы на компьютере;

обучение практическим навыкам работы на компьютере;

оценка усвоения вновь приобретенных навыков. Для предоставления услуги используется компьютерная техника получателя социальных услуг. При оказании услуг учитываются возраст, физическое и психическое состояние, индивидуальные особенности получателя социальных услуг

Краткосрочная педагогическая программа «Компьютерная грамотность»

 

ТКМП-транскраниальная микрополяризация головного мозга.

Микрополяризация - лечебное воздействие постоянных микротоков на нервные клетки мозга. Микрполяризация позволяет восстановить нарушенную работу нервной системы, способствуя скорейшему становлению и улучшению жизненно важных навыков и способностей ребенка.

Действие микрополяризации направлено непосредственно на причину развития заболевания, а не на его внешние проявления. Используемые в методе микротоки на порядок меньше традиционно применяемых в физиотерапии импульсов. Они схожи с естественными импульсами головного мозга, а потому лечение безопасно и благодарно воспринимается организмом.

Показания к микрополяризации:

  • Органическое поражение ЦНС в резудальной стадии заболевания, в том числе детский паралич:
    спастические формы различной степени тяжести;
    мозжечковые формы различной степени тяжести;
    смешанные формы различной степени тяжести.
    Черепно-мозговые травмы (в том числе размозжения мозга) и сосудистые заболевания головного мозга в острый период, начиная с 1-2 дней после мозговой катострофы, а так же их последствия (синдром"вегетативный статус", гемипарезы, парапарезы, атаксия, афазия, алалия и др.)
    Последствия нейроинфекционных заболеваний головного мозга.
    Задержки нервно-психического развития и проблемы обучения.
    Расстройства речевого развития.
    Психоэмоциональные (НЭС нарушения эмоциональной сферы), невротические,
    психосоматические расстройства.
  • Синдром дифицита внимания и гиперактивности (СДВГ и СДВ).
    Синдром Аспергера и аутизм.
    Нарушение зрительных функций.
    Нарушения слуховых функций.

img5

img6

Противопоказания к микрополяризации:

Индивидуальная неперносимость электрического тока.
Наличие злокачественных образований в головном мозге.
Простудные и инфекционные заболевания.
Высокая температура тела.
Прививки.

В ходе лечебных сеансов отмечается нормализация мышечного тонуса, устранение гиперкинезов (навязчивых, внезапно возникающих непроизвольных движений), увеличивается объем двигательной активности и приобретаются новые двигательные навыки, снижается выраженность порочных поз, улучшается опора. Кроме того, наблюдается снижение агрессивности, страха, улучшение настроения, повышается интерес к окружающему, появляется контактность, нормализуется сон.

В зависимости от пораженной зоны головного или спинного мозга определяется область воздействия на поверхности тела. На голову ребенка надевается шапочка с проводами. Либо датчики с проводами крепятся на проекцию спинного мозга в том или ином отделе позвоночника. Во время процедуры ребенок не испытывает никаких неприятных ощущений и может заниматься своими делами. Хорошо сочетать сеанс микрополяризации одновременно с занятиями с логопедом или психологом.

Лечение транскраниальной микрополяризацией хорошо переносится детьми любого возраста

Лечение проводится курсом, как правило из 10-15 ежедневных или через день сеансов. Длительность сеанса занимает от 30 до 40 минут.

Перерывы более 3х дней во время лечения не желательны.

Применение метода возможно, начиная с 1 года.

Цель: активизировать мозговую активность у детей. 

Задачи: формирование глубинного ритма у детей; тренировка слухо-моторной координации у детей; улучшение внимания, памяти, фониматического восприятия, развитие когнитивных функций; формирование саморегуляции и регуляции эмоциональных состояний; подготовка базы для коррекции нарушений слоговой структуры слов; способствовать развитию способности детей планировать свою деятельность.

Применяется при различных неврологических нарушениях, психическом дизонотогенезе, при нарушениях поведения и речи при аутизме, алалии, СДВГ, ДЦП, нарушениях темпа речи.

Рекомендуется 2-3 курса в год. Курс №15 занятий.

Стоимость 12 000 рублей.

Нейропсихологическая коррекция - это системный подход. Коррекционно-развивающее обучение должно происходить во взаимодействии между нейропихологом, детским неврологом, специалистами (логопедом, дефектологом и др.), обеспечивая комплексный (бригадный) медико-психолого-педагогический подход. При этом каждый специалист решает общие задачи своими методами. 

Курс коррекционной программы рассчитан на 20 дней, по 3 занятия в неделю. Рекомендуется  по 3-4 курса в год. Занятия эффетивно сочитаются с медикаментозными курсами, нейрофизиотерапией  (по назначению врача): биоакустическая коррекция, АПФ по методу А.Томатиса, транскраниальной микрополяризацией головного мозга и другими педагогическими программами коррекции.

Занятия проводит Тимина Наталья Николаевна

В последние годы резко возросло количество детей, которым уже с первых дней жизни необходима врачебная помощь (сосудистые и костно-мышечные проблемы, снижение иммунитета, десинхроноз различных систем организма). Через некоторое время они перекочевывают к дефектологам, логопедам, психологам, потому что имеют явные признаки отставания в развитии - задержка и искажение психоречевого развития, несформированность произвольной саморегуляции, повышенная возбудимость, истощаемость, неврозы, психосоматические проблемы. Кроме того, дети не умеют общаться друг с другом и со взрослыми, им трудно учиться, их поведение вызывает беспокойство родителей и педагогов (агрессивность, девиантное поведение, токсикомания). Это приводит к эмоционально-личностной и когнитивной неготовности к обучению и социальному взаимодействию.
С точки зрения нейропсихологического подхода данные трудности связаны с внутриутробной и (или) возникшей в младенчестве дисфункцией определенных структур мозга (в первую очередь стволовых). Последствия этого для онтогенеза заключаются в нарушениях и искажениях подкорково-корковых и межполушарных взаимодействий. На психическом уровне это проявляется в дизонтогенезе речевой деятельности, СДВГ, эпиготовности и соответственно учебной и социальной неуспешности.
К этому стоит добавить специфику социокультурной современной ситуации (отсутствие игровой деятельности, подмена живого общения компьютером), плюс экология, состояние роддомов и школ. Все это компоненты единой системной дизадаптации.

Цель нейропсихологической программы:

воздействуя на сенсомоторный уровень с учётом общих закономерностей развития ребёнка активизировать развитие всех высших психических функций (ВПФ).
Программа объединяет следующие базовые подходы:
1.нейропсихологический, включающий в себя дефектологические, логопедические и другие методы;
2.телесно-ориентированный;
3.немедикаментозную иммунопрофилактику и коррекцию психосоматического онтогенеза (детская Йога и Цигун, массаж, акупунктура, и т.д.).
Системный подход к коррекции психического развития ребенка обусловил включение в программу смежных методов (педагогика, логопедия, нейрофизиология, возрастная психология, психотехники, используемые в детском возрасте). Все это позволяет расширить рамки воздействия, оказываемого на развитие ребенка, помогает установить контакт с детьми, выбрать оптимальные методы коррекции, обучения и воспитания и тем самым, предупредить аномальное развитие его личности.
Данная коррекционная программа представляет собой систему развития, включая новые адаптивные возможности, способствует дальнейшему гармоничному всестороннему развитию личности. Этот метод позволяет восполнить недостающие звенья в развитии, а значит, дает возможность ребенку быть успешным как в обучении, так и в дальнейшей жизни.
Направление, в рамках которого была разработана «методика психомоторной коррекции», исходит из того, что воздействие на сенсомоторный уровень с учётом общих закономерностей онтогенеза вызывает активизацию в развитии всех высших психических функций (ВПФ).
Программа представляет собой трёхуровневую систему. Каждый из уровней коррекции имеет свою специфическую «мишень» воздействия и направлен на все три функциональных блока мозга.
1-ый блок мозга – «уровень стабилизации и активизации энергетического потенциала организма».Методы 1-го уровня направлены, прежде всего, на выявление дефекта и функциональную активизацию подкорковых образований головного мозга.
2-ой блок мозга – «уровень операционального обеспечения сенсомоторного взаимодействия с внешним миром». Методы 2-го уровня направлены на стабилизацию межполушарных взаимодействий и специализации левого и правого полушарий.
3-й блок мозга – «уровень произвольной саморегуляции и смыслообразующей функции психических процессов». Методы 3-го уровня направлены на формирование оптимального функционального статуса передних (префронтальных) отделов мозга.

Применение методов разного уровня требует продуманной стратегии и тактики, основанной на результатах нейропсихологической диагностики.Программа представляет собой цикл занятий для детей, имеющих те или иные трудности, которые приводят проблемам адаптации в социуме. Однако, в целом эти дети по уровню их развития близки к здоровым сверстникам или проявляют нижнюю границу «нормы» (с наиболее часто встречающимся вариантом дизонтогенеза, с функциональным дефицитом стволово-подкорковых образований мозга, вторичным функциональным дефицитом правого полушария, межполушарного взаимодействия и функциональной несформированностью височных и лобных отделов мозга).Это дети с общей моторной неловкостью, неустойчивостью и истощаемостью нервных процессов, снижением общей работоспособности, внимания, памяти, двигательной заторможенностью и расторможенностью, эмоционально - волевыми проблемами, трудностями формирования пространственной организации и т.п.

Первый этап коррекции – психомоторный (двигательный).

Упражнения выполняются в определённой последовательности – в соответствии с закономерностями нормального онтогенеза (развития). Предлагаемые движения при их правильном выполнении и с соблюдением последовательности развития ребёнка в младенческом возрасте, становятся основой для более сложных моторных комплексов. Воздействие на сенсомоторный уровень с учётом общих закономерностей развития вызывает активацию в развитии всех высших психический функций, простраивает взаимодействия между различными уровнями и аспектами психической деятельности. Ведь любые телесные навыки включают такие психические функции как эмоции, восприятие, память, процессы саморегуляции и т.д. Следовательно, база для полноценного участия этих процессов в овладении чтением, письмом, математическими знаниями.

Второй этап программы -когнитивный.

Содержит большое число телесно-ориентированных методов. Начинается работа с детьми на сферу восприятия, на мышление, которая будет развивать правое полушарие и лобные доли мозга. Далее мы расширяем детям объём зрительного восприятия, убираем проявления зеркальности. Развиваем слуховое восприятие, различные виды памяти, произвольное внимание, номинативную функцию речи, повышаем словарный запас. Формируем наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Третий этап - коммуникативно-эмоциональный.

Занятия на расширение адаптационных возможностей, на развитие коммуникативных навыков и на формирование положительной оценки себя и своих способностей (третий этап программы). Дети учатся выражать свои эмоции и распознавать эмоции других людей. Мы учим их вежливо относиться друг к другу, как и с кем правильно завязывать дружбу. На занятиях у детей формируются важные жизненные навыки, такие, как умение выходить из опасных ситуаций, противостоять влиянию сверстников, умение строить здоровые дружеские отношения, преодолевать стрессы и общаться с взрослыми.

Сейчас всё реже и реже можно встретить детей, у которых в младенчестве двигательное развитие проходит в правильной последовательности. В норме оно должно быть таким:

1. Рождение ребёнка. Ребёнок проходит родовые пути.

2. Ребёнок лежит на спине.

3. Поворачивается на один бок, на другой, на живот.

4. Ползает по-пластунски.

5. Поднимает руки, упирается.

6. Поднимает голову и охватывает пространство.

7. Садится.

8. Ползает на четвереньках.

9. Встаёт, сначала с помощью рук, потом без.

10. Начинает ходить сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно. Если ребёнок развивается, не нарушая этой последовательности, то правильно пройденные этапы двигательного развития запускают ряд важнейших рефлексов. Кроме того, позволяют ребёнку без искажений воспринимать пространственную сферу.

Ребёнок осваивает пространство, сначала пространство собственного тела – ползает, двигается. И не только «право-лево, верх-низ», а пространство, как ту среду, которая его окружает. Лёжа на спине, ребёнок видит потолок. Глазами может оценивать горизонталь. Лежит на животе и, поднимая (опуская) взгляд вверх - вниз способен оценивать вертикаль. При этом голова теперь совершает движения изолированно от тела, а не вместе с ним. Когда ребенок садится, руки у него теперь свободны, и он начинает манипулировать предметами. И далее прорыв в освоении пространства - перевороты вокруг своей оси через постепенное вставание на четвереньки к долгожданному перемещению.

Ползание, помимо общей стимуляции моторных зон (участков коры, отвечающих за регуляцию движений) также способствует улучшению межполушарного взаимодействия - ведь оно требует согласованного движения перекрестных рук и ног (правая рука - левая нога), которые регулируются противоположными полушариями. Это способствует развитию ассоциативных связей мозга, создает возможность для более полного раскрытия его потенциала.
Также совершенствуется зрительное восприятие - у ребёнка появляется необходимость использовать одновременно оба глаза, и он начинает сводить их вместе. Если же пропустить этот важный этап физического развития, будет пропущен и важный этап развития мозга.

Благодаря ползанию развивается тактильная чувствительность. С помощью информации от проприорецепторов, формируются пространственные представления о собственном теле (схема тела).

Таким образом, последовательно формируются представления о взаимоотношении внешних объектов и тела, и их соотношений между собой. А значит, также формируется возможность обозначения этих соотношений словами, понимание и употребление предлогов и слов, правильное восприятие сложных речевых конструкций - пространственно-временных, причинно-следственных. Ориентация в пространстве закладывается, прежде всего, на этапе ползания. Так что благодаря этому способу передвижения, формируются предпосылки для освоения грамматики родного языка.
Ползание также является профилактикой проблем с чтением и письмом. Если недостаточно развита координация движений, работа каждого полушария в отдельности и межполушарное взаимодействие, у младшего школьника возможны проблемы при письме (ребенок пишет буквы в их зеркальном отражении). У него будет грязь в тетрадках, плохой почерк. Многие дети, имеющие дизлексию и дисграфию, пропустили стадию ползания.
Если развитие ребёнка происходило с искажением, пространственные связи им были освоены не в полной мере, то и восприятие пространства будет искажено, что, мы и наблюдаем, к сожалению, у большинства наших детей. Начинается это искажение на самом раннем этапе, этапе рождения. А у некоторых детей и внутриутробно.
Целые схемы, которые должны были запуститься, не запускаются.

Ребёнок долго лежит на спине, не поворачивается. Затем он как-то очень быстро повернулся, сразу сел. Потом через очень короткое время встал. Мало поползал и по-пластунски, и на четвереньках. Получается, что некоторые этапы ребёнок просто не проходит, он их игнорирует. Родители радуются, как он всё быстро делает. А у ребёнка при этом имеется тоническое напряжение – гипер- или гипотонус, он ходит на мысочках. Ребёнок всё время стремится сбросить это напряжение, но оно сохраняется у него до 8, 9 и даже до 12 лет. А в некоторых случаях и до более позднего возраста. Такой ребёнок очень травматичен.

При копировании специально разработанных геометрических фигур, ребёнок также странным образом всё искажает. Некоторые рисунки даже невозможно узнать. Например, он может переворачивать рисунок на 90 градусов. Эта же фигура может быть перевёрнута и на 180 градусов. Могут быть слепки из частей фигуры, фрагментарность так называемая хаотичность восприятия. Ребенком может игнорироваться левая сторона поля, часты структурно-топологические ошибки.

И если ребёнок так воспринимает, так считывает окружающий мир, так его «видит», то он такой мир искажает. Поэтому у такого ребёнка могут быть, например, дисграфии - в 6 -7 лет он пишет > «б», «д», «р» – не в ту сторону. Зная, как ребёнок прошёл своё двигательное развитие, можно предполагать какие проблемы его ждут дальше. И если на это не обращать внимания, возникает целый ряд феноменов.

Искажается двигательная сфера - искажается и речевое развитие (речь очень тесно связана с движением - наш мозг устроен таким образом, что речевые и двигательные зоны находятся рядом). Поэтому логопеды очень много работают с пальчиковой гимнастикой так как через движение идёт воздействие и на речевые зоны.

Если двигательное развитие искажено, ребёнок может не говорить до 3-х лет, или говорить односложные слова, фразовой речи у него нет. Может быть дизартрия (ребёнок не произносит и половины звуков, говорит непонятно, невнятно - «каша во рту»), что уже нехарактерно для его биологического возраста.

Таким образом, можно видеть целый ряд проблем, когда из одного следует другое. Если у ребёнка двигательная сфера дефицитарна, речевая сфера дефицитарна, то и эмоциональная сфера тоже будет страдать. А если ребёнок расторможен – у него могут быть неадекватные отношения со сверстниками, с родителями. Если ребёнок слабый, то это может вызвать гиперопеку со стороны родителей, и ребёнок может стать капризным, и плаксивым. Проблемы будут нарастать, и уже к 9 – 10 годам этот клубок бывает очень сложно распутать.

 

© ООО «Академия» Центр здоровья и развития»

logo sydy obraz2